如果有人问我在语文教学实践中最主要的体会是什么，我的回答是:既教文，又教人，把思想教育透在语文训练之中，使学生的思想水平和理解、运用祖国语言文字的能力获得双提高。

语文课是进行思想教育十分有力的阵地，服从于培养社会主义建设事业接班人的总目标。然而，它进行思想教育既不同于系统地传授理论知识的政治学科，又不是贴政治标签，喊政治口号，穿“靴”戴“帽”加“浇头”，而是滲透在语言文文字的教学之中，把思想教育与语文训练有机结合起来，水乳交融，使学生思想上受教育、感情上受熏陶、读写能力获得扎扎实实的提高。

语言文字是表情达意的工具，一篇教育人、鼓舞人、感染人的佳作，除了以思想内容取胜而外，在文字的运用上必然有独到的地方。教师钻研这样的课文，要有思想内容与表达形式辩证统一的整体观念，从语言文字的表达入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度广度；而在准确地把握文章的主旨后，再从语言和内容的结合上体察文字运用的奥妙与匠心，牢牢捉住作者倾注思想感情的传神之笔。若离开词句篇章去讲读分析一篇文章，文章的精髓就失去光泽，失去育人的作用与威力；分析推敲词句篇章，若不充分阐发其表达的情和意，就显示不出语言文字的精到佳妙。只有两者紧密结合，既废除架空的说教，又力戒支离破碎的诠释，把思想教育渗透在语文训练之中，把语言文字教“活”，才能充分发挥其工具作用，使学生对范文有真切的理解，从而学会运用语言文字表达思想。因此，在语文教学中加强思想教育，绝不是削弱语文能力的训练，而是更有效地提高语文教学质量。

有些文章是精品，教师只要用心地借助它们对学生施加影响，运用文中生动、美好的形象，抓住点睛之笔，以炽热的感情，晓畅的教学用语，把作者寄寓文中的思想情操淋漓尽致地传送到学生的心中，学生就不仅在思想感情上被潜移默化，受益匪浅，而且有些佳词美句如出自己之口，自己之心，经久不忘。有些学生从阅读中吸收营养后深有体会地说“要文章写得好，一定要双锤炼。一锤炼思想，二锤炼文字，立意不高的文章，人云亦云，等于白写；但光有好思想不行，一定要选最确切的语言来表达，离开语言外壳的思想是没有的。要表达得好，笔下生风，非在语言上下苦功不可。”

在语文教学遭受“文化大革命”浩劫以后的今天，有些学生不仅语文能力低下，而且是非好恶的辨别能力均受严重影响。为了把学生培养成为有用人才，为了适应四个现代化建设的需要，语文教学必须担负既教文、又教人的任务。这是责无旁贷的。